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好教师是学生追随的一束光


【资料图】

日前,笔者参加了由安徽省六安市教育科学研究院、金寨县教育局主办的童漫作文教学交流活动。会上,来自安徽金寨、四川成都、广东深圳、江苏宿迁等地的名师,分别为与会者呈现了精彩的研究课。研究课选取小学不同年级的部编版语文教材,从不同角度解决了作文教学如何取材、如何教学、如何评价等问题。

无论是教学内容、讲授风格,还是体态语言、课堂生成,每位教师都各有不同。例如,有的教师从学生喜闻乐见的优秀漫画切入,引导他们观察、分析、猜测图画之间的逻辑联系,进而完成高质量的作文习作;有的从模仿、改写经典文本入手,引导学生观察生活的细节,写自己的心中所想。教学水平或许有高低,但教学方式无优劣,10多堂研究课都体现了教师高妙的教学艺术、不断创新的专业追求、潜心开发学生写作能力的职业热忱,都道出了好教师应有的样子。

新时代的好教师到底应该是什么样子?其实,可以从不可见和可见两个层面予以梳理。不可见的可能是较少一眼便能感知的一面,更多地与思想、信念、价值观、职业精神有关,即整体上符合有理想信念、有道德情操、有扎实学识、有仁爱之心的“四有”好老师标准。例如,高尚的师德、育人的情怀、学为人师的习惯和行为世范的自觉;日常生活中总有奇思妙想,总想在教育教学上更进一步,总是推陈出新,让学生有更大的收获。

而可见的一面,更多地与教师个体相关,属于教师个人的教学艺术。例如,幽默风趣、话语有感染力、用词丰富且准确、举手投足有亲和力、写得一手好看的粉笔字、说得好听的普通话。这样的教师爱读书、爱学习、爱琢磨,站在课堂上,一言一行之间都透着对教学的专注、热爱,对学生的欣赏、关心,对未知的期待、好奇。更为重要的是,好教师能激发学生的情绪情感,善于引发他们对学习的兴趣,尤其是价值观层面的引导。

让笔者感慨的是,此次论坛上,金寨县语文教师阎鹤执教《有你,真好》时,有一个环节是询问学生最想成为谁。一名学生回答说:“想成为阎老师,想像阎老师一样教学生知识。”这名学生也许是情之所至,有感而发,却道出了教师这一职业的独特或伟大之处。如果说教育的作用是引导、激发与成就,那么教师的作用就是通过发挥榜样的力量,让学生从自信、自主走向自立、自强。好教师往往以其自身的魅力,无形中在学生心里留下深刻的印象,成为学生做人做事的楷模,乃至学生一直努力追随的光。

从这种角度看,好教师无一例外都格外珍惜身为人师的身份,喜欢站在讲台上,精益求精地备好每节课,思考每个细节,在遗憾中追求完美,在反思中不断实现专业成长。好教师更是以学生为中心,不代替学生思考,给学生时间,不重复自己,不安于现状。他们把知识引入课堂,把课堂延伸至生活,激活学生的思想,拓宽他们的精神宇宙,自身成了其所教学科的代表。

梅贻琦先生有个形象的比喻,“学校犹水也,师生犹鱼也,其行动犹游泳也,大鱼前导,小鱼尾随,是从游也”。从游于好的课堂,的确是学生之幸。我们乐于见到更多的好教师在专业上不断成长,把课堂变成知识的殿堂、思想的圣殿,在师生关系上和谐融洽,相互珍视。当学生们发自内心地爱戴、追随教师,教师便成为引领学生奔赴光明的那束光,教育也便进入理想之境,真正发挥培根铸魂的力量。(张贵勇)

(作者系本报记者)

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